太阳能草坪灯的设计要求，九年级上册太阳能学案你了解多少

本文介绍了太阳能作为人类资源宝库的特点和利用方式。太阳能通过太阳内部的核聚变产生，以光和热的形式辐射到地球。直接利用太阳能的方式包括太阳能集热器和太阳能电池板。文章还探讨了太阳能作为可再生能源的优势，如供应时间长、分布广阔、安全无污染等，但也指出了其分散性、功率变化大和转换效率不高等利用困难。通过实例分析，强调了太阳能作为未来能源发展的重要方向。

学*目标：

1.了解太阳能是人类资源宝库

2.了解一些和太阳能有关的知识求学网网

3.知道利用太阳能的方式

学*重点：

太阳能的利用.

学*难点：

太阳能的发明装置.

学*过程：

一、快乐自学

阅读课本154-156页的内容，完成下列问题。

在恒星核心处，于极端炽热条件下进行核合成，产生出巨额能量。绝大部分能量以光波和热能形态向四面八方传播开去。

现在借助日光能的途径有两种，一种是借助光生伏特效应，另一种是借助光热转换原理。

二、合作探究

结合图17.3-4想想议议：

1.地球上的能量是怎样转化和守恒的？

人们常说，太阳是人类的“能量之源”，从能量是否能够在短期内从自然界中获取的角度来看，太阳能属于可再生能量；在石油、天然气、煤炭、核能中，并非间接源自太阳能的是核能。

XX年8月8日，奥运会将在中国举办，奥运场馆的建造处处体现了“绿色、科技、人文”的构思。安装在屋顶的太阳能集热管生活热水系统，每年能够节省电力500万千瓦时。在奥运场馆的玻璃幕墙、太阳能草坪灯、路灯的设计方案中，广泛部署了新型太阳能光电池板，即便只有微弱的月光，这些新型太阳能电池板也能够持续发电。阳光直射地面时，每平米每分钟可接收8.4×10^4卡热量，我们利用太阳能的效率为十分之一，那么：在五十平米屋顶上，每分钟可转换的太阳能功率是多少千瓦？

按每天吸收太阳能三小时计算，一年总共三百六十五天，这个屋顶总共能收集到的可利用热能，折算成相当于多少千克优质原煤燃烧产生的热量呢？已知每千克优质原煤完全燃烧能释放出二点七乘以十的七次方焦耳的热量。

三、自我小结： 本节课我的收获是

1.太阳能的优点：

a.太阳能十分巨大；求学网网

b.太阳能的供应时间十分长久；

c.太阳能分布广阔，获取方便，无需挖掘开采和运输；求学网

网d.太阳能安全、不污染环境。

2.太阳能的利用:

①直接利用

②间接利用：集热器、太阳电池

3.广泛利用太阳能的困难：

a.太阳能虽然十分巨大，但它太分散；

地球不停旋转，加上气候和季节影响，太阳能的输出功率起伏明显，很不稳定，导致难以持续稳定地使用。

c.目前太阳能转换器的效率不高。

四、当堂训练：

太阳炉能够将太阳能量转变为热能,太阳能热水器也能将太阳能量转变为热能,太阳能电池则可以将太阳能量转变为电能。

2.直接利用太阳能有两种途径太阳能转化成和.

哪些能源并非源自太阳，下列选项中哪些不属于此类                                 (     )

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教学目标

知识目标

1 知道液化现象

2 知道液化的方法

3 知道液化放热

能力目标

培养学生的观察能力，分析能力

情感目标

养成善于观察周围的事物，努力分析生活中常见现象的良好*惯

教学建议

教材分析

小学阶段已经学过水蒸气遇冷变成小水珠降落形成雨的物态变化过程，为本课内容做了铺垫，学生对此有了一定了解，本节课从日常所见现象入手，将学生的注意力吸引过来，让他们觉得这些现象并不难懂，容易理解，进而知道这些现象都属于“液化”的范畴，并且明白了降低温度是导致液化发生的原因。

本节着重阐述了使气体转变成液态的各种途径，并说明了实现这一转变所需满足的特定要求，同时分析了在此过程中释放热量的情况。

这一部分的一个显著之处在于，它紧密结合了现实生活中的案例，促使学生能够将书本知识与实践经验融会贯通。

教法建议

这部分内容学生之前已经学过，这一阶段的教学主要是将旧知识系统化，把现实中的情况、例子归纳到理论层面上去

教学可以先列举一些日常中常见的、容易观察到的、确切的物态变化案例，引导学生尝试分析这些现象，进一步探究其产生的原因，接着教师进行归纳和阐释，然后选取一些不常见的实例让学生进行解读，并尝试归纳总结规律。

教学设计示例

液化

课题

液化

教学目标

1． 知道液化现象

2． 知道液化的方法

3． 知道液化放热

教学重点

1．  液化的两种不同方法

2．  液化放出热量

教学难点

使学生能用液化理论解释生活中的实例

教学方法

学生小组讨论、讲授、实验

教    具

冰块、敞口易拉罐桶（装冰）、注射器、乙醚、塑料一次性打火机

知识内容

教师活动

学生活动

一、             复*汽化现象

汽化和液化是相对的现象，复*汽化的方式和需要吸热的情况

二、引入新课

列举生活中的一些液化实例，并不作解释而是让学生去讨论

三、液化的方法

1．  降低温度 气体液化

总结生活中的遇冷液化的实例

2．  压缩体积 气体液化

讲解这个方法，并说明一些气体液化的特殊性

四、液化放热

汽化和液化是两个相反过程，汽化时要吸热那么液化时要放热

五、小结

液化的概念、方法及放热情况

六、作业

p58—1、2

教师：

列举生活中常见现象，把学生分成几个讨论小组．

听取讨论进程，不断修正学生讨论方向

演示注射管压缩液化乙醚

提问生活中被100℃的水蒸气烫伤往往伤得厉害的原因

教师纠正学生的不正确、不规范语言

学生：

小组讨论这些现象，得出发生的原因．并再举些生活中的例子

观察细节，并提问

讨论，并用解释

学生试着总结本节所学内容

探究活动

实验探究：调查舞台上“白气”的成因

【课题】舞台上“白气”的形成

【组织形式】学生活动小组

活动环节包括，首先明确需要探究的课题，其次进行初步推测并形成初步想法，再次规划具体方案并设计实践步骤，接着开展实践操作并记录相关数据，然后对结果进行解读和推理，之后进行总结和反思，最后与他人分享讨论并协同进步。

探究舞台上的白色雾气有何作用，继而；若有机会，不妨感受一下舞台表演的氛围。

【备注】1、写出探究过程报告。

2、分工合作的组织形式。

3、发现新问题。

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想办法设计实验证明温度越高，分子运动越剧烈．教学目标

知识目标

知道内能的两个作用．能力目标

能列举生产和生活中应用内能的实例．情感目标

感受到内能的利用和科技发展的联系．

教学建议教材分析

教材从提出疑问开始，阐述了内能的应用方式，并说明了利用内能进行加热，通过多个案例展示了内能的多种用途，还深入探讨了利用内能保暖的演变历程，同时结合环境保护等角度剖析了这一历程。

书本明确指出内能能够驱动工作，通过实验验证了内能的做功特性，并对实验进行了解读，这个实验能够揭示热机里能量转换的核心环节，同时说明了依据这个实验的原理可以构建热机，还阐述了热机的诞生及其优化给当代工业带来的变革，教学指导建议

本部分教学需要参考众多科技文献资料，关于借助内部能量进行升温的过程十分明显，可以引导学生从所给材料中开展研究，并且从某个角度阐述内部能量应用的历史变迁，比如探讨教材中关于“通过内部能量实现保暖”的进步历程。这部分知识的教学要注重与实际生活相结合，学习生产活动中合理运用内部能量的技巧，对于不恰当的使用方式应当给出改进意见。

注重实践环节，通过实验来观察具体表现，探究现象背后的原理，并结合生活实际，思考实验的价值和用途，老师可以提供丰富的素材，学生从中学习分析如何借助内能完成工作，并从资料中感受科技进步的成果。

--方案【课题】内能的利用

【重难点】内能能够实现两种功能：一是用来提升温度，二是用来产生机械效果．通过实验可以探究能量转换的规律，并且将其与日常生活现象相结合．

【教学过程设计】

一．课程引入

通过回顾前文，我们了解到人类依靠燃料燃烧产生丰富的热能，那么这些热能具体是怎样被应用的呢？可以提供相关资料供学生阅读，从中得知热能的一项关键用途是进行加热。

基础条件较好的班级，可以引导学生探究社区活动哪些环节运用了内能，这揭示出内能一个核心用途在于供暖，二方面通过内能实现加热

教师可以给出有关取暖的文献，学生需要研究取暖的演变历程，并阐述从使用火炉加热到采用锅炉集中供热，以及进一步发展为热电厂供热的诸多好处，例如可以更有效地利用燃料资源，同时也使得环境面貌得到显著改善。

基础条件较好的班级，可以组织学生开展调查活动，并借助信息技术手段，教师设定研究主题，学生自主规划研究计划，再根据计划制定具体执行步骤，进行效果分析和实践操作，从而获得相关研究成果，教师可以推荐的研究方向包括：社区集中供暖现状调研，以及世界前沿的供暖技术探索，三，借助内能实现能量转换

通过实验课，开展水蒸气顶开活塞的活动，同学们从中领悟到诸多方面：留意实验所呈现的景象，探究活塞回撤的缘由，琢磨实验期间能量怎样流转，实验揭示了哪些道理，从中可以得到何种启迪。此后，阐述利用内能实现做功从而构造了热机，阐明工业化时代的到来得益于热机的诞生与优化。

方法二，针对程度较高的班级，可以参照前述方法一开展实践，能够给予文献支持或引导学生自行搜集文献，从内能转化为工作原理入手，逐步深入到实际应用层面，再拓展至科技进步的演变，让学生直观感受科技发展的轨迹，【板书设计】第二节 内能的运用一．以内能进行加温

本质：能量（内能）的转移．

二．利用内能来做功

1．实验：水蒸气推开活塞．

2．热机：利用内能做功的机器．

3．能量转化：内能转化为机械能．

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